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[作者:佚名 来源:转载]

《只拣儿童多处行》教学案例设计

[2007-8-25] [浏览:次] [编辑:随风]

  
  教学要求:
   1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
   2、学会本课绳子,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。
   3、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
   4、通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
  教学重点:
   理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。
  教学难点:
   感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。
  教具准备:
   光盘、挂图
  教学时间: 三课时

                 第一课时
  一、导入揭示课题,简介作者
   1、出示春景图:谈话:每年春天,我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天,我们来学习一篇关于春天的文章。
   2、板书课题:22 只拣儿童多处行
   3、简介作者:冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。
   4、读题质疑:题目是什么意思?为什么要“只拣儿童多处行”呢?请同学们带着问题读课文。
  二、学生自学课文,学习生字新词
   1、明确要求:借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。
   2、学习生字。
     指名读词语
   3、学生质疑。
     联系上下文理解:座无隙地 忸怩 烂漫
     查字典理解:成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数
  三、再读课文,理清脉络
   1、指名分段读文,思考:作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。
   2、交流画出的词语。
     颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂
   3、安作者游览路线,给课文分段,概括段意。
    第一段(1-2):我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。
    第二段(3-4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
    第三段(5-8):我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
    第四段(9--):我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
   4、练习有感情朗读。
  四、课堂练习
   1、写字指导。
   2、学生描红,临写。
   3、抄写词语。

                 第二课时
  一、过渡导入
   1、提问:“儿童不解春何在,只拣游人多处行”是什么意思?“游人不解春何在,只拣儿童多处行”呢?
   2、指名回答。
   3、抓住“只拣儿童多处行”提问:课文中写了哪些地方儿童多?
     根据回答板书:颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里
   4、过渡:现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!
  二、学习第一段
   1、自由读第一段,画出表述儿童多的句子。
   2、交流出示句子。
    “从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内即出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”
   3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读,在下面画上记号。
     成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使
   4、指名读然后齐读。
   5、完成课后练习5第一小题:这句话用“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁?这样写你觉得怎样?
     学生回答。
   6、教师引读第二自然段。
  三、学习第二段
   1、这一段与第二段一样,也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢?
   2、学生按照上述步骤自学课文。
    (1)自由读,画出表现“儿童多”的句子。
    (2)交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读。
       出示句子:
       我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!
      ……东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。
      湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
    (3)反复朗读这些句子,读中感悟。
    (4)学生畅谈体会。
  三、小结
    刚才,我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,湖面儿童多,湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧,我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看。
  四、布置作业
   1、抄写词语。
   2、有感情朗读课文。

                 第三课时
  一、过渡
    这节课,我们继续寻找春天。
  二、学习第三第四段。
   1、自由读第5自然段,提问:你们找到春天了吗?春天在哪里?
   2、指名回答:春天在玉澜堂的院落里,在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。
     春天是什么样子?
     出示句子,学生圈出关键词语,反复朗读。
     走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……
   3、完成课文后的练习5(2):这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么?这使你觉得怎么样?
   4、学生交流。
   5、教师范读第6自然段。
    学生圈出关键词语,练习有感情地朗读。
   6、指名尝试背诵。
   7、指名读第7自然段。分角色读。
   8、教师范读第8自然段。
     学生有感情地朗读课文。
   9、提问:“朋友,春天在哪里呢?”你有没有新的发现?
     指名回答:春天在儿童多的地方!春天在儿童身上!
     教师引读课文。
   10、齐读第四段。
    (1)进行句式变换,理解句意。
    (2)出示句子:
       当你春游时,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的!
       你能把句子换个说法,不改变愿意吗?
       学生练习,并且读句子.
   11、完成课后练习5(3):为什么“只拣儿童多处行”,就能找到春天?
   12、学生讨论交流。
   13、练习背诵第7——9自然段。
  三、布置作业
   1、背诵课文第7——9自然段。
   2、默写词语。

  板书:
         只拣儿童多处行
         颐和园门
         知春亭畔
         湖面湖边   儿童到处总是春
         玉澜堂
         花儿——儿童