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[作者:随风 来源:小学教育吧]

《认一认2》教学设计

[2007-8-17] [浏览:次] [编辑:随风]

  教学目标:
   1.认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”、“丝麻毛皮竹禾米谷”16个汉字,能够读准字音。
   2.通过观察图画,初步了解本课汉字字义。
  教学重、难点:读准字音。
  教学准备:生字卡,卡通图片小黑板
  教学过程:

                     第一课时
  教学目标:
   1.认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字,并且读准音。
   2.通过观察图画,初步了解本课这八个汉字的字义。
  教学重难点:
    认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字,并且读准音。
  教学准备:拼音卡片、动物卡通卡片
  教学过程:

  一、歌曲导入
    老师带小朋友一齐表演唱《找朋友》,师说:告诉大家一个好消息,今天,方老师要带大家到一个热闹的地方——动物乐园去,认识几位新朋友,高兴吗?
  二、学习新知
   1.教学“犬”
     瞧,动物乐园到了,你们看,谁在迎接我们呀?(小狗图片)谁来与它打声招呼,老师告诉你们,小狗还有个名字,它叫“犬”,出示生字卡:犬,领读,指读,齐读。
     小朋友都熟悉小狗,谁能向大家介绍介绍。可以介绍狗和人类的友谊,狗的生活习性,种类
     过渡:嗬,动物乐园里可热闹啦,让我们快快向前去,小朋友,睁大眼睛,你看到了什么?
   2.教学“羊”
    (1)在绿绿的草地上,小羊在吃青草。出示:羊(yáng)
    (2)小朋友,你喜欢它吗?为什么?
    (3)这样可爱的小动物,你记住它的名字了吗?(巩固字音)
    (4)指名读—齐读
   3.教学“鹿”
    (1)绿绿的草地上,还有谁呀?出示:鹿(lù),你怎么会念这个字的?让学生拼读。
    (2)小朋友,你见过鹿吗?在哪儿见过?
    (3)开火车读
   4.教学“虫”
    (1)小朋友,睁大眼睛,再仔细看看,哪个调皮的小家伙在草丛里与我们捉迷藏呢?出示:虫
    (2)小朋友,想想看,小虫子还喜欢呆在哪儿呀?
   5.教学:贝、鱼、龟
     哟,小朋友,这儿还有一条清澈的小河呢,难怪小鹿不愿离去,它在看谁呀?你看到了吗?
     引导学生说:我在小河里看到了谁怎么样。
     或我看到谁在小河里干什么。
     相机出示:贝
     鱼:你看,它摇着尾巴正在向一(2)班的小朋友问好呢,它是“鱼”(领读)。哎,鱼儿在干什么呀?你还知道有哪些鱼?
     龟:你喜欢这位新朋友吗?你能向大家介绍吗?
   6.哎,仔细听,空中传来了谁清脆的叫声?
     出示:鸟,领读,指读,开火车读。(指导读准第三声)。小朋友,老师知道你们了解好多鸟,你能说给大伙儿听听吗?
  (三)巩固新知
   1.小朋友,我们在动物乐园里结识了许多新朋友,它们是:(师指板画上卡片,生读)犬、羊、鹿、虫、贝、鱼、龟、鸟,你喜欢它们吗?让我们再响亮地读一读它们的名字。
   2.这些活泼可爱的新朋友,来到我们小朋友的书上,让我们翻到25页,与它们见面。小朋友,你还认识它们吗?
    (1)请小朋友看着图自己读一读。
    (2)齐读。
    (3)诵读韵语。
   3.这些小动物可淘气啦,它们躲在动物园的每一个角落,你们能找出他们来吗?老师读字音,学生找卡片。评价
   4.小朋友,这些小动物面对着我们,你还能正确地喊出它的名字吗?(老师指动物的图片,学生读字音)
   5.看来,小朋友把这些小动物都记在心里了,我想与小朋友一起做个找朋友的游戏。(游戏:找朋友)
  (四)诵读表演
   1.动物乐园真有趣,草。小羊小羊吃青
     乌龟爬呀爬,鱼儿游呀游,虫儿藏呀藏,小狗叫汪汪,
     贝壳贝壳水中坐,坐在门口把歌唱,
     鸟儿飞呀飞,鹿儿跑呀跑。
   2.拍手诵读韵语识字。
  (五)请小朋友与小动物说再见。(自由打招呼)
  (六)作业
    请小朋友把自己的新朋友在纸上画一画,并把它介绍给周围的小伙伴。
 
   教学后记:如果把课本中的8个字分开来一个一个教过去,显得有些重复,但是把这8种动物放到一幅图中,建立了一个动物乐园,创设了一定的情境,让学生在参观动物乐园的过程中识字。例:一进动物乐园,就请“小朋友看看是谁在欢迎我们?”;到教“虫”的时候老师这样说:“还有一个调皮的小家伙在跟我们捉迷藏呢”。这样,学生身临其境,学起来兴致很高。

                     第二课时
  教学目标:
   1.认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字,并且读准音。
   2.通过观察图画,初步了解本课这八个汉字的字义。
  教学重难点:
    认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字,并且读准音。
  教学准备:拼音卡片
  教学过程:

  一、识字指导
   1.老师出示一根长长的丝线,请学生看一看,摸一摸,说一说。
     (解释:因为丝很细,单独一根不好操作,所以人们总是把好多根拧在一起用。我边讲解,边做示范,并在黑板上画简笔画,出示丝的古文字,指导学生初步了解“丝”字的演变过程。)
     老师示范读—指名读——齐读
   2、指导理解“麻”。教师出示准备的麻绳,给学生们看一看,摸一摸。启发用“麻”组词。
    (1)指名会读的学生认读生字。表扬读音准确的孩子,并请他说一说自己是怎么认识这些字的。
    (2)表扬借助拼音读准字音的学生,告诉他们这是识字的好方法。鼓励其他学生也拼一拼,尝试读准字音。
      (渗透学法指导,引导学生使用汉语拼音帮助识字。)
    (3)指名读,“开火车”读。
   3、理解“毛、皮”。请学生摸一摸自己的头发、皮肤,说说有什么感觉?启发用“皮”组词。
    (1)出示“毛”字,指名会读的学生读,并请读音标准的学生当小老师领读。
    (2)指导观察挂图,启发回想曾经见过的“毛”,说一说毛有什么特点?
    (3)启发用“毛”练习组词。
     (教师注意利用直观的实物,引导学生理解字义。)
     指名读——同桌一起读——齐读
   4、理解“禾”、“米”。指导看挂图,帮助学生了解“禾”是指农作物。有一种禾苗长成熟后,收割、晒干、脱壳,就是米。随机出示“米”,引导学生用“米”字组词。
    (引导学生初步了解“禾”字的演变过程。引导思考:你觉得“禾”的字形与图上禾苗的样子像吗?哪儿像?我画一棵成熟的禾苗的简笔画,并板书“禾”的古文字。从实际出发,调动学生的多种感官,拉近学生与新知识的距离,帮助学生初步了解“禾”字的演变过程,感知象形文字的特点,激发学生学习汉字的兴趣。)
   5、理解“谷”。引导学生观察图,告诉学生“谷”也是一种农作物,成熟后碾去皮就成小米,可以吃,它的茎可以喂牲口。
     指名会读的学生读,并请读音标准的学生当小老师领读——同桌一起读——齐读
     指导学生用“丝”字组词。
   6.教学“竹”。
    (1)出示“竹”字,指名会读的学生读,并请读音标准的学生当小老师领读。
    (2)引导学生观察挂图,说一说竹子各部分的名称。
    (3)对照挂图,你有好方法来记“竹”字吗?根据学生的回答,教师简笔画,突出“竹”字的象形之处。
     (生走上讲台,指着黑板上的图。说:“我觉得,‘竹’的第一笔就像这片叶子,这一横就像旁边的这片叶子,这笔就像竖着的叶子。然后……这笔就像这片叶子,这笔就像这片叶子,这笔就像这片叶子。”)
  二、练习
   1.对照图,自由读一读相应的汉字。
   2.去拼音指名读,齐读。
   3.快速抽读生字。

  教学随笔
  我根据儿童认识事物的规律和汉字构造的特点,巧妙地将字的音、形、义和图象结合起来,引导学生学习。
  在学习汉语拼音的过程中,穿插识字教学,目的既是为了激发学生学习汉字的兴趣,积累一些汉字,也是为了引导学生把所学的汉语拼音及时运用于识字,这样也有利于汉语拼音的学习。教学中,教师引导学生把拼音作为识字的工具,指导学生学用结合。
  关于识字教学,教师没有单纯地为识字而教识字,而是在识字教学过程中注意教给学习方法,进行适当的知识拓展,注意培养学生的观察能力和思维能力。学生学得活、记得牢,教学效果明显。