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[作者:内详 来源:小学教育吧]

《远方的朋友,请你留下来》评课稿

[2014-8-7] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  《远方的朋友,请你留下来》评课稿
  杨飞
  各位老师下午好!刚听了两位老师带来的精彩的展示课,两堂课丰富多彩的教学活动设计都让我受益匪浅,学到很多品德专业知识。下面我结合本次“有效性活动”主题,来谈一谈忻老师的课,由于我资质尚浅,能力有限,有些看法还很不成熟,还请各位老师给予指导。
  著名教育家布鲁纳说过:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而是获得过程的主动参与者。”品德课教学是否有实效,重要的标志也是学生参与教育过程的程度。为此,老师为学生安排形式多样的活动,那么这些活动是否具有有效性,是值得我们不断探索和研究的。
  一、真实性——活动所反映的生活必须是真实的
  1、活动内容必须是真实的
  儿童的实际生活经验是课程的基础,他们只有在自己真实的生活中才能进行有意义的学习。如,忻老师在《远方的朋友,请你留下来》的活动设计中,至始至终都贴近学生的生活,非常真实。介绍宁海的美景、美食、文化,很多都是学生去过的,吃过的、玩过的,这都激发了学生的学习兴趣,让更多的学生参与到课堂活动中。让学生介绍潘天寿广场,很多学生就住在广场的周围,经常到那里玩,一点都不陌生,介绍的非常全面,都有很想说的欲望,所以学生的生活怎样,我们的活动就应围绕怎样的生活展开实施。
  2、活动反映的生活更应该是真实的[小学教育吧 Www.JiaoBa.Net]
  我们往往会选择典型的生活事例作为活动设计的范例,但这相较学生的生活,这些事例又显得固定化、静化和虚化,所以我觉得这些典型事例可以作为我们活动设计的思路,在思路的引导下,设计能让学生亲力亲为的活动,更能达到教学目的。忻老师在选择了典型的宁海美景和特色美食后,设计了把美食请进课堂,让学生亲自尝一尝。忻老师把我了生活经验与课堂教学的契合点,让学生在“似曾相识燕归来”中获得“曾上一层楼”的感悟,激发学生对家乡的自豪感。
  二、针对性——活动情境必须有明确的目标指向
  布鲁纳说:“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”忻老师在根据新课标和学生认知能力的基础上,细化目标,每一个目标点都有相对应的教学活动设计,有序地落实各个分目标。如,知识目标中有“创设爸爸去哪儿情境,学生作为宁海小主人,来介绍宁海旅游

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