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《两只小象》教学反思

[2013-10-14] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  《两只小象》教学反思
  作者/来源:高区一小何琪
  对于本课的授课情况,我有以下几点反思:首先在聆听歌曲感知音乐的环节中,从遍数上讲五遍足够了,而实际学生在每遍听后的效果却不尽人意。在讲课的过程中我就隐约感觉到了这一点,但并没能在接下来的环节中跟进弥补,光想着往下进行环节了。出现这一问题,我想可能与抛出的问题不够有吸引力有一定的关系,未能针对孩子们的兴趣点预设,让他们有想要认真听的感觉,所以有的孩子显得漫不经心、心不在焉。其实,很多时候我只是在为每次聆听找借口(想:提一个怎样的问题会比较好),因而导致学习气氛枯燥、单一、没有生气。前辈们给我支了一些好招,可以把舞蹈、游戏、童谣、乐器伴奏等多种形式的活动前置到聆听的环节中,让孩子们在多样的音乐活动中感知音乐、聆听歌曲,这样孩子们有兴趣参与,自然就会更用心的聆听,使聆听更有实际意义。这一点的确很有道理,我会在以后的课堂上尝试使用,并慢慢吸收为自己的东西。
  其次,在又一次聆听的过程中,我给出了问题让孩子们体会歌曲的“情绪是怎样的、速度如何”,学生听音乐时,我随着音乐做动作,并且在最后一句“见面握握手、见面握握手”,自以为这个互动环节还不错,可是没有考虑到,这次聆听是有问题的,培养孩子们专心聆听,而此举恰恰干扰了孩子们听音乐的心。后来想想,这个环节不是不可以有,是可以在聆听一遍,然后把互动环节加进去,这样既让孩子们既多听一遍又能达到互动的效果,与活动中聆听音乐有异曲同工之处。
  再简单说说语言方面,提要求时语言不精练、主次不清,应该简述重点,。比如授课中,有一个表演的环节,一组学生到讲台前表演,在表演结束时,回到座位时,我给出单音旋律1351,因为平时的课堂上给出这一旋律表示立刻安静做好,但我没有作出明确的要求,直说听到后安静做好,所以孩子们在听到后大多数孩子是嬉笑打闹着走回了座位,直到我弹了很多遍后才安静下来,马老师在听完我这次课后说:“看哪只小象能在四个音符结束前就能又快又安静回到座位坐好!”我一听,感觉的确不一样,这样简单的一句话,就能一下子让孩子们都很快的回到座位上,比我弹多少遍都有效,这就是教师语言的魅力与能力,给出要求的同时又让孩子们觉得有趣,心甘情愿的主动按要求做,我想这也是教师应具备的一种能力,更是我需要学习和改善的地方。
  最后我想说说梳理本节课教后感的反思。自参加工作以来教学反思每课都写,但我觉得这一篇是到目前为止写的最真实的,最有效的,这份有效是我自己定义的,我感觉写完这篇反思之后,自己不仅反思到了自己出现的问题,更重要的是通过写反思让我吸收消化了大家所提出的意见以及好的方法,尽管有些地方可能无法马上纠正完善,但有了正确的方向,知道该如何改正,并且会在以后的课堂中慢慢改进,我想这是这次梳理过程的最重大收获。虽然文字平淡无奇,也没有什么强大的理论支撑,但我认为对自己的教学成长来说极有价值。
  

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