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《美丽的夏牧场》教学反思

[2013-12-18] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  在教学中,反思、进步——《美丽的夏牧场》教学反思
  作者/来源:高区一小 袁丛丛
  《美丽的夏牧场》是五年级上册第三单元的歌曲,本首歌曲通过描写夏牧场的美丽景色和哈萨克人们的幸福生活,赞美这是哈萨克放牧的好地方。歌曲为一段体,运用民歌旋律发展中最简朴的手法,将第一、二乐句多次反复构成全曲。
  五年级的学生随着知识的不断增加,单纯的学唱歌曲已经不能满足学生的学习需要,特别是对于本课歌曲(具有鲜明的地区、民族特色,歌曲音域不宽,旋律多次重复)。针对五年级学生的认知基础和心理特点及本节课的特点,我对本节课做了教学设计。导入环节,我采用聆听、观看新疆歌舞的视频、阿肯视频让学生对新疆地区有所了解,激发学生的学习积极性,也为学习歌曲的打下基础。学习歌曲的过程中,通过引导学生带着问题四次聆听歌曲学唱歌去,并引导学生用“啊”来对夏牧场惊叹,这一环节的设计即能起到发生过练习的作用又能让学生切身感受哈萨克人民对夏牧场的赞美之情。在拓展部分,通过聆听同名合唱《美丽的夏牧场》让学生体会不同音乐演唱形式带来的不同音乐感受。
  针对本节课马老师和迟老师的评课及本节课的指教过程中自我体会,做出以下教学反思:
  一、多遍聆听,环节、问题巧设计。
  音乐是听觉的艺术,在音乐教学中,我们提倡让学生多次的聆听体会感知音乐。
  在本课的教学设计中,我通过四个不同的问题引导学生四次聆听音乐,意在通过多次的聆听更好的感知音乐、学习歌曲。在实际的教学中,四次的聆听歌曲的确达到了让学生感知音乐、学习歌曲的目的,但孩子们回答问题时反应不积极、沉默少语,让我困惑。我不禁反思,这四个问题看似不难却把孩子们的学习积极性打的死死的,没有起到调动学生的学习积极性的作用。
  在本课的教学设计中,我把重点放在让学生多听上,但却忽略了问题的设计。在问题的设计时应该针对每一首歌曲设计问题,充分的运用歌词内容、旋律特点来进行教学环节和问题的巧设计。
  二、充分融合相关文化和音乐要素,开启音乐之旅。
  在课堂教学的开篇,我们总是喜欢用这样的话来开始:“欢迎大家来到音乐课堂,下面让我们开始今天的音乐之旅吧!”。音乐之旅,什么养的课才能成为师生真正的音乐之旅,不禁让我们思索。
  本课歌曲是新疆地区的的歌曲,夏牧场主要居住的哈萨克族人们,在歌词中有出现哈萨克族的“阿肯”,本首歌曲不仅从歌词处处体现新疆地区和哈萨克族地理、文化,在旋律上也有新疆音乐特点。在评课的过程中,马老师把新疆的地理文化、音乐特点与歌曲相结合,让整堂课内容更加丰富,让本节课不仅是简单地学习这首歌曲更像走进新疆对它的文化、音乐都浏览的一遍,像一次音乐旅程。
  在这种具有将强的民族特色、地域特色的歌曲备课时,应该充分搜集相关文化、音乐要素,把整首歌曲与它的背景环境因素和音乐要素相融合,给学生更广的视野,让音乐课不仅是简单的学唱歌曲,更是一次真正的音乐之旅。
  三、拓展——变鸡肋为佳肴。
  在教学中总有这样一个环节——拓展。拓展应该是什么样的,它应该起到一个怎样的作用?回想以前听过的、上过的课,拓展难免有被成为鸡肋的嫌疑。
  在本节课的设计中,我的拓展是让学生欣赏合唱《美丽的夏牧场》,让学生体会不同音乐形式带来的感受,也就仅仅限于这种听觉的体验,而没有深一层的感受。对学生来讲,听觉感受知识浅层次的感知,更好的感知应该是亲身体会,真正走进音乐中。在此的设计中,要是让学生

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