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科学课要体现学生的主体性(马燕)

[2012-4-30] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  科学课要体现学生的主体性
  作者:马燕
  学生是学习和发展的主体,教师在从事教学的过程中要充分发挥学生学习的主观能动性和调动学生主动参与教学的积极性,使学生成为课堂学习的主人。教师要树立学生主体观,科学地处理好教与学的关系,以人为本、以学生为主体。
  一、转变教育观念,让学生积极参与教学活动
  学生是教学过程的主体,让学生掌握知识,发展学生能力,为学生的终身发展奠定基础,是教育教学的目的。在传统的教学活动中,注重教师的“教”而忽视了学生“学”,教师的主导作用成为“决定的作用”,把学生视为容器,忽视了学生的主体作用,最终压抑了学生的智慧和才能,压抑了学生的主观能动性。课堂教学只有改变传统的教学观念,让学生积极参与教学活动。使学生变被动学习为自主学习、合作学习、探究学习,让学生自己动脑、动口、动手,去领会、去感悟。
  小学科学教学建议第10条指出,在以观察、实验为主的课堂教学中,师生占用时间分配大约为1∶1,即学生自主活动时间在20分钟左右。教师要少讲精讲,指导有效,把学习时间还给学生。
  二、转变教师角色,让学生真正成为学习的主人
  教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”,而要“启智、陶性、冶性、锤志”。为了适应社会对人才培养的需要,教师必须转变角色,做学生发展的促进者,做学生学习活动的组织者和引导者,做学生学习的伙伴。以人为本,以学生发展为本,充分利用学生求知的本能,给学生充分的自主活动时间和空间。
  在科学课上很多问题的提出,不一定是单一的请几个同学回答,也可以是小组讨论之后的回答,也可以是A同学回答之后,B同学补充或者反驳,学生之间就可以在交流之中获得知识的学习。
  601班的陈雨过同学对科学探究很感兴趣,因此他在家中找到一些材料,模拟制作环形山,并且请他的爸爸帮忙把制作过程拍成录像,与班级里面的同学分享交流。因此,同学们的探究热情也间接地被调动了起来。
  三、改善师生关系,充分调动学生学习的积极性
  在课堂教学中,改善师生关系,实行教学民主,有利于激发学生的学习兴趣。学生是有独立人格的人,教师与学生在人格上是平等的,教师和学生之间只有知识的多与少,先知与后知的差别,没有人格上的差别,在人格上是平等的。教师必须尊重学生的人格。
  有一些热爱科学的学生,平时在课下积累了丰富的科学知识,例如六年级下册的宇宙单元的知识。老师可以把组织交流的权利交给这些学生,由这些同学来组建小组,分配任务,开展一个有关于宇宙的交流活动。
  四、改变填鸭式、满堂灌的教学方式,采用科学的教学方法
  教学是教与学。学是主,教是为学。教师种种努力都是为了使学生知道应该怎么学,都是为使学生愿意学、喜欢学、主动学。古人云:“授人以鱼,不如教人以渔”。教师教导学生不仅要知道“是什么”,还要多问几个“为什么”,启发诱导,学生边听边想,使教师的讲引起学生的联想、回忆、判断、推理。
  科学课不同于语文课,很多科学概念都需要学生自己去设计实验,去做实验,去分析实验结果。光是灌输得到的科学概念不深刻,也使科学课失去了科学味。要以学生的主动学习为主,处理好演示实验与分组实验之间的关系。一般情况下,要保证学生的分组实验顺利进行。如因条件所限,也要创造演示实验的条件。在课堂上尽量避免教师讲实验,学生听实验。
  总之,教学活动是师生互动的一个有机整体,只有真正树立以学生为主体的教育观念,充分发挥

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