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[作者:内详 来源:内详]

《我们的小缆车》听课有感

[2013-1-26] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  《我们的小缆车》听课有感
  象山县实验小学 许照春[小学教育吧 Www.JiaoBa.Net]
  12月18日我校科学组团队在泗州头小学举行小学科学课堂研讨活动,本人幸聆听蔡恩辉老师执教的《我们的小缆车》一课,收获颇丰。本节课他设计巧妙,环环相扣,教学活动的环节之间清晰,问题设计的针对性也非常强,很精练,很容易被学生理解的,比较浅显易懂。现对本人感触较深的三个环节谈谈想法:
  第一个导入环节,蔡老师利用生活中纸巾和铁圈分别从手中自由掉下,并让学生计时落地时间,学生通过观察最常见的静止,运动现象后,从而顺水推舟,引出重力的概念。这一方面为下面探究“拉力大小与小车运动快慢”实验时作了铺垫,降低了实验的难度,另一方面本科中教学重力这个科学概念。
  第二个是组装小缆车环节,老师在出示一辆小车和一些辅助材料后,提出让小缆车动起来活动任务,用这些材料完成小缆车的制作,并让缆车在桌面运动起来。出示指导提示:如果在活动制作的过程中有问题困难,可以参阅书本70页的安装一个小缆车“活动指导”。这个活动的安排和布置,一点也不拖泥带水,完全放手让学生自主操作,在操作中解决问题,分享经验,交流合作。从安装结果看,每个小组都安装测试成功,从操作活动后的交流汇报中看,学生能主动提出并解决关键的问题——“绳长”,老师在学生安装小缆车后,再对小车运动秒速计时以及其他一些需要注意的问题也在教师的引导中得以明确。很好地完成了阶段性的教学目标。
  第三个是探究“拉力大小与小车的运动”环节。在合作探究中,既独立,又各自联系,体现教学层次性,更重要的是将拉力与小车运动的关系让学生在小组合作中解决。通过小组合作让学生在小组合作探究中亲身体验获得:拉力越大,小车运动速度越快,拉力越小,小车运动速度越慢。整个探究过程把握了学生“爱玩”的心理。通过推测----实验验证----对比讨论----得出结论,的活动里,利用实验中记录的数据来分析秒速事实,运用真实数据,探究拉力大小与小车运动的关系,使学生对“运动和力”概念认识得到提升,产生全新的科学的认识,从而达到教学的目的,突破重难点。
  科学在于求真,我们科学老师要注重学生的实证意识的培养,在实验中让学生自己动手记录,使学生懂得怎样获得真实可靠的实验数据,在“求真”的探究实验中,不断建构科学概念。[小学教育吧 Www.JiaoBa.Net]
  

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