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[作者:内详 来源:内详]

听《水和水蒸气》一课有感

[2013-5-14] [浏览:次] [编辑:Admin]
  
  听《水和水蒸气》一课有感
  象山县实验小学 王银萍
  听了林老师的课,可以看出她的课堂随机应变能力是比较蛮强的。我用三个字“活、细、实”来评论她的课堂风采吧。
  一、思路“活”
  林老师在黑板中间用湿布写了个“水”字。进行一番自我介绍后,露出惊讶的表情问这个字呢。自然而然地把学生带入到探究的氛围中。让学生练习生活实际回忆水干了的现象。接着设计实验让学生亲眼目睹水蒸发的过程。让学生明白水蒸气具有看不见、摸不着、无色无味的特点。水随时随地都在蒸发,那我们地球上到时候就没有水了。接着,再给学生小组一块玻璃片,盖上杯子,再要求学生观察现象,学生很快地观察到了“白汽”冷却下来就会变成小水珠。很自然地了解了水受热会蒸发,变成水蒸气,水受冷,会凝结成小水珠。在材料的控制上也很灵活。先小组观察,再个人触摸后就收集材料,反馈观察结果。这样减少了因为在酒精灯加热导致危险事件发生的实验安全隐患,也让学生近,距离地观察水与水蒸气的互相转变的事实。
  二、分析“细”
  在开头,让学生观察写的“水”字怎么啦?水到哪里去了呢?有的学生说到天上去了,有的学生说被黑板吸走了,有的说变成水蒸气蒸发了,有许多同学表示赞同。接着老师让学生观察PPT(鱼缸里水的变化)。问水到哪里去了,有的说蒸发了,变成了气态的水,看不见了。有的说液态的水变成气态的水蒸气。然后,老师让学生把水抹在玻璃片上亲生体验水变成水蒸气的过程。追问水哪里去了?有没有看到水蒸气?水蒸气有什么特点?分析得很详细,每种可能性的回答排除掉了才总结出:水受热变成水蒸气蒸发。
  三、操作“实”
  开头采用黑板上写字“水”,要求学生观察,等着等着,黑板上的字不见了,水到哪里去了,让学生感受真实,很快地联想到下雨天,教室玻璃上有水滴,晴天了,小水滴不见了。但哪里去了呢?很自然地想到“蒸发”,接着,验证“水蒸气还会变回来吗?”采用了用热水倒在杯子里,盖上玻璃片,让学生观察玻璃片上的小水珠的现象。因为,学生经历了亲手操作的过程,到后来,验证“水蒸气变回小水珠”的奥秘就很快而解决了。
  这堂课虽然没有太多的惊喜,但这位老师能根据实际情况,更新她的初试设想,把科学课上扎实的验证活动落实得有声有色,是值得学习。不管怎样,我听了之后,感觉她的分析能力,过渡语,与学生共同探讨的心态很好,能安心来与孩子一起研讨,很有意思。最后,她也没有更多地解释,孩子们就理解了水受热蒸发成水蒸气,水受冷凝结成小水珠,结尾很完满。当然,还有一点小小的遗憾,如学生未能很好地解释冰可乐瓶外面的小属猪哪里来。白起是不是水蒸气等。
  上好一堂课真的不容易,考虑学生的语言表述,就得及时的更正,考虑时间的把握,就得课前预设,考虑学生掌握知识情况,就得明确好课堂教学目标和教学重难点,考虑环节紧凑,就得研究语言提问力求精确简练。还得注意及时控制材料,适度调整学生情绪等等问题。上好一堂课,真地是需要太多太多的修养啊,如艺术的,文学的,数学的,科学的等等!