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[作者:内详 来源:小学教育吧]

“小组合作”在小学美术课堂教学中绽放异彩

[2012-12-15] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  “小组合作”在小学美术课堂教学中绽放异彩
  常州市白云小学 庄丽娜
  “小组合作”指教师运用小组教学的形式,运用学生间的相互协商和研究来学习知识和解决问题的学习模式,有效的合作学习,能提升学生的学习成就、学习动机以及人际交往的能力,有着强大的生命力。“小组合作”其领导权在学生,教师只起着顾问的作用。我在小学美术课堂积极营造适合学生进行合作学习的环境,把握以学生发展为本这根主线,从以下几方面着手开展“小组合作”学习。
  一、自择“好朋友”
  培根说过“缺乏真正的朋友是最纯粹最可怜的孤独;没有友谊则斯世不过是一片片荒野。”从这句话可以看出人与人之间友谊的重要性。“小组合作”的学习方式无疑是学生心灵的“强力黏合剂”,它极大地发挥了团结协作、互帮互助,共同发展的作用。在教学“美丽的印纹”这课时,我准备了几张大的铅画纸,让小朋友们自己找自己喜欢的伙伴,在同一张纸上印上美丽的印纹。小朋友们表现得非常活跃,纷纷去找自己的好朋友,不一会儿就自动组成了几组。不过还有两三个小朋友坐在原地不动,好像小朋友们都不愿搭理他们,这些小朋友们看上去显得是那么孤独无助,我及时说道:“我们小朋友要用互相团结、互相友爱,这几位小朋友还未找到好朋友呢!老师想看看,哪一组小朋友最先愿意与他们叫朋友们呢?”这时候众多的小朋友表现得非常大方,争先去邀请这些小朋友参加他们的小组。
  小组合作中让学生自己选择好朋友,一方面增加学生间的友谊,另一方面也促进了互动互学,增加信息交流量,形成多项交流的网络。小朋友们在与各自的好朋友进行小组合作学习的过程中,既愉悦又大胆,既活泼又轻松。
  二、自选“领头雁”
  俗话说“火车跑得快,全靠龙头带”,做任何事都要有头有尾任何活动都到有组织有纪律。因此“小组合作”也要有组织有纪律地开展活动,教师不能做个甩手掌柜,任他们自由的发展,那一定会乱套而又无序,倒时想收场也晚了。这时就必须是先选一位领导者,他就像只“领头雁”一样,带领着其他“雁儿”自由的在知识的海洋中飞翔。如:我在教学“纸风铃”这课时,在小朋友们分好小组后,我让小朋友们在组里挑好一位组织能力强,乐于帮助人,学生中威信高的学生来当组长。在他的带领下,在听取个人意愿的基础上,有条不絮地让其他组员各司其职,要使每个小组成员在制作纸风铃时都获得的成功,且能把小组的成功视为个人的成功。
  在“小组合作”中挑选一只“领头雁”是势在必行的。他就像老师的小助手,在整个小组合作中起到穿针引线的作用,省却了许多老师所不能和不适解决的问题。
  三.自负“责任田”
  著名革命家邹韬奋说过:“自己无论怎么样进步,不能使周围的人们随着进步,这个人对于社会的贡献是既极有限的,甚至可以说是等于零的!真正进步的人,必须负起责任,是大家都进步,至少是周围的人都进步。”从这句话可以反映出做什么事都要负责任,才能成就每件事。如我在教学“鲜花送老师”这课时,组长在听取个人的意见上,在进行合理有效的分工,每个组员都负责自己的那一块“责任田”,或画、或卷、或剪、或贴、或折、或摆,他们忙得不亦乐乎,在忙中取乐,忙而不乱的小组合作中,小朋友们兴致勃勃,不一会儿就做好了一束“鲜花”。
  给学生一点自己的空间、给他们一点自己的任务,让他们真正负起自己应负的责任。这是教育所不容忽视的。可以使学生懂得从小有责任感的人,长大才能对小家、对国家做出自己的贡献,才能实现自己的人生价值。
  四.自定

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