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[作者:内详 来源:小学教育吧]

致逝去的三年——达标课《动物的花衣裳》教学反思

[2015-1-16] [浏览:次] [编辑:Admin]
  
  致逝去的三年——达标课《动物的花衣裳》教学反思
  
  三年达标课是每个青年教师必须面对的考验,更有幸在后峰西小学受到全区小学美术老师的指导。使我更深刻的发现自己的不足,这次尤其是对课堂提问这个薄弱环节。这次讲课,课堂中在与学生互动时出现了多次啼笑皆非的问题,以下就是针对此问题进行的反思。
  一、俯下身子,才能了解学生的视野
  视平线是根据眼睛的高度决定的,老师和学生、学生和学生身高的差异性也就造成了眼中的视野不同。如果以老师的视野提问题,学生答非所问也是必然的。比如:课堂上我以提问学生觉得孔雀漂亮的原因是什么,学生的答案竟然回答说因为是鸟,这个答案肯定不是学生心里想的答案。对于她的回答我想只能进一步设问:“那麻雀也是鸟,孔雀比麻雀漂亮在哪儿?为什么?”最后终于引到了“尾巴上有漂亮的圆圈”。此环节中诸如此类的回答问题有多次,这也导致了在这个环节中耗费了大量时间。
  这样的问题并不难,既然学生能觉得孔雀比我出示的其它动物漂亮,相信在学生的心里已经有了正确的答案,可当学生回答问题时却又是另一个答案。原因有二,一是,我所做的设问目标性不强,给学生的回答问题的范围比较宽泛;二是,学生紧张,这说明我导入时没有把学生所有的精力引入到课堂中来,再就是学生自身的表达能力参差不齐。总之,应该提前俯下身子,多看看学生的视野,只有了解学生的内心世界,才能对学生的回答有所掌控。
  二、设计课堂提问要有针对性
  对于前一个问题我产生了些许思考,原因可能是我所做的设问目标性不强,给学生的回答问题的范围比较宽泛。所以觉得教学中备学生的环节非常重要,要针对学生在思维过程中可能碰到的困难,容易出现的差错,又针对性的提出问题才行。
  如果提出问题太浅学生没有回味的滋味,不仅不能促使学生积极思考问题,反而使学生产生“麻痹轻敌”的情绪,精力分散。如果提出的问题太难或者太过宽泛,“就得想办法,化难为易,如:补充适当的辅助性问题,帮助学生扫除思考难题中的障碍;把大题化小题,分步提问,引导过渡。千万不可有意设计太难的题目为难学生,这样会使学生无所适从,常此以往,会使学生感到难学,丧失学习的积极性和自信心,从而厌学。”即提出的问题难易度要适中,学生通过思考可以得到解决的问题。有些较难的问题必须提问解决,虽然预知学生解决问题有一定困难,但促使学生积极思维,要充分体现课堂要以学生为主体的原则,有针对性的提出问题,从而达到逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。
  三、规范美术语言,提高学生的审美情趣
  在《致橡树》里曾读到你有你的铜枝铁干,我有我的红硕花朵,这样的美各自有特点。课堂中的同一个问题,在不同的班级会有不同的答案,在不同的学校也是如此,相同的确是美与物质无关,却暴露出学生的美术语言不规范。
  美术的是生活中的一部分,每个学生感知美的素材是有差别的,例如,现代化的设计充满着城市生活的大街小巷,而小桥流水的生活却印在乡村学生的脑海中。这些对美的认知学生都会在美术课堂中体现出来。
  课堂上,我能感觉出几个同学想画不想听,这也反映了课堂的精彩度不够吸引学生;还有就是学生对美术课堂的错误认识,美术是门综合性的课堂,大部分学生受多方错误信息的误读,认为美术就是画画。我其实在课堂上一直做着纠正,告诉学生美术也需要记忆、也需要尺规作图、也需要放眼世界、也需要试验,不是只有动笔画才是美术课!
  四、无心插柳柳成荫,将意外转化成亮点
  与人打交道的职业是最难的,因为人是有思想的,这也会产生人与人的合作和冲突。课堂是以学生为主体的,而全班每个学生都算是独立的主体,课堂中的这些问题自然是不可避免的。
  逆向想来,课堂中学生的答非所问,如果能被巧妙引导并化解,这会不会成为课堂的亮点,这也将是我在以后的课堂中思考的方向。
  收获与付出不能保证都成正比,但可以肯定的是绝对不会成反比。三年来我的课堂教学和干事工作非常的充实,就用这节课致我逝去的三年时光。在这里感谢扶我走每一步的领导和同事。谢谢!
  作者:威海恒山实验学校 唐守佳